【分组发言】第二外语习得

第七届中国英语教学国际研讨会的第一天下午，在南京大学逸夫馆举行了本届大会第24场分组发言，主题为“第二外语习得”。

专题研讨的主持人是来自南京大学的周丹丹老师，其他参加研讨的特邀主讲人还有外交学院许晨宏老师、中国石油大学江润洁老师、苏州大学王宇老师、河北大学李娜老师以及来自内蒙古大学韩瑞芳老师和吴白音那老师。

外交学院许宏晨老师在《高校双语教学与学生英语自我概念调查研究》中通过问卷调查，发现不同双语教学模式下的学生英语学习自我概念有显著差异；双语课堂英语使用量越多，学生的英语自我概念得分就越高；与单语教学相比，双语教学可能更有利于提高学生英语学习的整体水平和词汇自我概念。报告对双语教学产生的非语言结果进行了探讨，并得到有益的启示；这对我国高校进一步推进双语教学具有较大实践意义。

中国石油大学江润洁老师在《大学英语与英美文学融合教学的生态课堂构建》报告中分析了当前大学英语课堂中融入英美文学的教学实践并对当前研究现状进行分析，阐释了构建大学英语教学与英美文学融合教学的生态化课堂的基本原则和策略。对于进一步促进大学英语的教学改革，树立新的教学理念，培养理工科大学生的人文素养、提高其综合人文素质及培养其批判性思维能力都具有重要意义。

苏州大学王宇老师发表了题为“基于动态系统理论的二语修正性反馈研究”的报告，探讨了“教师是否应该对学生使用二语时出现的错误做出反馈”、“如何反馈更能促进二语学习”这两个长久以来在中外学术界和教育界备受争议的问题。她的研究在动态系统理论视角下，考察反馈的内、外部因素之间的复杂交互对二语发展产生效应的过程，揭示其复杂性、交互性和动态性，从理论上澄清争议，并为中国社会文化环境下的英语教学实践提供借鉴。

南京大学的周丹丹老师在《频次效应对多词动词习得的影响研究》中考察频次对词块习得的影响，其中频次指的是重复接触目标词块的次数，词块以多词动词为例。某中学高二两个班共 66 名学生参加了本研究，他们重复阅读包含目标短语的阅读材料并参加相应的词汇测试。报告得出结论，频次对词块学习有着积极的影响，对词块产出性知识的影响大于接受性知识，而且变化重复比单一重复的频次对词块学习的影响效果更加显著。该研究揭示了频次效应和词块习得之间的关系，并对词块教学提出了建议。

河北大学李娜老师在《教师实践共同体个案研究》中以河北大学外语演讲辩论队辅导教师自发形成的培训教师团队为研究对象，对这个共同体历时七年的辅导参赛、编写教材和课程建设等实践活动进行系统、全面的研究。研究发现，这个由教师主动发起的自发性实践共同体的活动促进了教师在专业能力和职业素养上的成长，同时证明了实践共同体是教师自主发展的一种有效途径，对推进和深化大学英语教学改革具有重大意义。

内蒙古大学吴白音那老师在 《蒙古族初中英语教师课堂语码转换结构类型及其功能分布特征研究》 中考察了三语环境下蒙古族初中英语教师语码转换的结构类型、功能及其分布特征，发现：第一，蒙古族初中英语教师课堂语码转换有小句内和小句间两大类。第二，蒙古族初中英语教师课堂语码转换作为中介发挥的功能可以概括为完成教学任务和管理课堂两个层面。他建议，教师的语码转换应该遵循相倚性的原则，随着学生目标语水平的提高，教师须逐渐减少语码转换，增加目标语的输入。

供稿人：陈瑶（南京大学）